“1+4”模式指即打造一個學習型燒結團隊，拓展QC活動、創(chuàng)新工作室、中心組學習、小指標競賽四個平臺。

拓展QC活動平臺。QC活動是生產(chǎn)崗位職工圍繞生產(chǎn)現(xiàn)場存在的問題，以改進質(zhì)量、降低消耗、提高人的素質(zhì)和經(jīng)濟效益為目的自發(fā)組織的，運用質(zhì)量管理的理論和方法開展的活動。通過拓展QC活動，形成職工自發(fā)學習的共同愿望，激發(fā)職工解決經(jīng)營生產(chǎn)難題的工作熱情，提升普通職工的個人技能。

拓展創(chuàng)新工作室平臺。創(chuàng)新工作室圍繞技能人才培養(yǎng)和工作中的重點、難點問題開展技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。以項目課題研究與應用為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型人才，促進技術人才的快速成長，培養(yǎng)燒結生產(chǎn)所需的科技、生產(chǎn)、管理人才隊伍。

拓展中心組學習平臺。創(chuàng)建學習型黨組織，打造學習型企業(yè)，領導干部帶頭提升領導層學習能力。每月召開一次中心組學習，以問題為導向，從提升前瞻性預知、預警、預控、預判能力出發(fā)，開展重大課題研究，并將研究轉化為成果，為完成全年經(jīng)營任務奠定理論基礎。

拓展“小指標”競賽活動平臺。小指標競賽來源于生產(chǎn)崗位。“小指標”達標升級競賽以對標挖潛，節(jié)能降耗、降本增效為指導思想，在影響產(chǎn)質(zhì)量、成本效益、生產(chǎn)順穩(wěn)運行的關鍵班組和關鍵崗位開展勞動競賽。通過“小指標”競賽促進“大指標”提升，最大限度調(diào)動職工群眾的責任感、積極性和創(chuàng)造性，營造“比學趕幫超”的競賽氣氛。